【记者手记】

    10年前的减负和今天有何异同？5年前素质教育一词的含义与今天一样吗？人人都是教育的亲历者、关注者和评论人，教育领域的言说犹如莫比乌斯环，似乎自洽又不断发酵出新的热点。世界最大规模的教育体系意味着最复杂多样的地方实际，只有走到基层，才能有真切的体会。

    “不让一个孩子因家庭经济困难而失学”是党和政府的庄严承诺。因此，再是山高路远也会有琅琅书声；越是贫困落后的地方，越能见到变化的留痕。三五个小时在山道间盘桓，进了村，最有模有样的建筑八成是学校。简朴明亮的教室、齐整的桌椅和食堂烩菜的大锅往往是亮眼的风景，而印象中的土坯危房、吱呀作响的课桌已难得一见。全面改薄、农村营养餐、义务教育均衡发展……近年来促进教育公平举措频出、力度加大，每一个名词背后，都牵动着人、财、物的投入，而老百姓的获得感就体现在这看得见的变化中。

    “现在没有负担了，住宿免费，还有补助，孩子在学校吃得好住得好。”宁夏固原单家集农民马晓红有4个孩子，种着20亩玉米和土豆。农村义务教育学生营养改善计划实施后，当地牛肉需求量增大，收获的玉米拿去养牛，纯收入翻了番。“村里还组织我们进行手工制作培训，手提包、拖鞋拿到集市上也能增加不少收入。”

    教育扶贫见实效，城乡教育硬件的差距迅速缩小，师资、教研等软件成为追求更高质量公平的应有之义。为了让乡村教师“下得去、留得住、教得好”，国务院出台的《乡村教师支持计划》专门就乡村教师培养补充、生活补贴、职称评定、研修培训等方面作出要求，各省区市制定了各自的落地细则。

    在湖南溆浦，我见到几个地方师范院校毕业的定向生。早在中考时，他们就已经选定了回家乡做一名乡村教师的道路。5年后，他们如期履约。油洋乡中心小学的向立华每周骑车去县里参与教研讨论，与母校湖南一师的老师不时探讨遇到的困惑；桥江镇中学的舒茂蓉今年暑假先后赴香港中文大学、苏州大学参加了两项教师培训。站在田间地头、实践一线，又能接收先进资讯和理论成果。青春无悔不仅因一腔热情，更因广阔天地大有可为。

    当然，在采访过程中，也可以发现，老百姓对教育的要求越来越高了。在农村，村里的学生去镇上上学，镇上的进县城，而县城学生则去地市或省城；在部分城市，家长为孩子寻找各种补习课程，希望进入更好的学校。应该说，这是社会发展过程中必然走过的阶段，恰是社会活力与脉动的一部分。这既是对教育工作者的挑战，也是更高的要求和鞭策。

    （本报记者 刘博超）